Conceptos sobre tecnología y educación



El término “tecnología” asusta a algunas personas porque implica que hay un vínculo que facilita la mediatización, sin embargo, la forma y las estrategias para ayudar a hacer más fácil la vida no tiene, necesariamente, relación con las nuevas tecnologías.

Es decir: con la tecnología podemos hacer más llevadera la vida cotidiana pero cuando hablamos del vínculo entre Tecnología y Educación es porque a través de ellas podemos incrementar el conocimiento.

Las actividades que se refieren al vocablo, del que se ha hecho alusión en este párrafo, han acompañado al ser humano desde que éste está en el globo terráqueo.

Desde luego que las nuevas tecnologías ofrecen muchas ventajas pero la principal es que nos permiten acercarnos a otros seres humanos y no a establecer barreras infranqueables.

Seré entonces reiterativa: as ventajas que ofrecen las herramientas de la tecnología están en la vida cotidiana pero también en la oportunidad de facilitar el incremento de habilidades cognitivas, de procesar la información para resolver problemas de vivir como ciudadanos, del manejo de valores e ideologías así como de actitudes vinculadas con la convivencia con otros ciudadanos.

Cervantes y Barrios (2005) expresan que la educación no formal tiene un rol importante en el aprendizaje de las personas porque se usan diferentes recursos que no se encuentran presentes en el ámbito escolar tales como la radio, la televisión, la prensa y; actualmente el internet y las redes sociales. Ellos ayudan a la socialización y a obtener otro tipo de conocimientos que también son importantes para la vida cotidiana de las personas, esto se ve favorecido por la cercanía que tienen, esos medios, con los jóvenes y porque manejan el lenguaje coloquial y recreativo que las nuevas generaciones acostumbran.

               Por otra parte, sugieren también Cervantes y Barrios (2005), que la vida actual está enmarcada por la forma en que formamos vínculos con otros a través de las redes sociales y con las nuevas tecnologías, ellas nos ayudan a comprender los contenidos de la ciencia, los guardamos en diferentes dispositivos, los calificamos de diversa manera y los usamos en varias áreas de las actividades cotidianas tanto en lo profesional como en el ocio.

               Hay una reflexión que se hacen Cervantes y Barrios (2005) con respecto a que hay posturas que devalúan las bondades que poseen y brindan las nuevas tecnologías, sin embargo, las autoras invitan a verlas con una actitud más positiva pero también sugieren que debemos aprender a relacionarnos a través de esos medios. Por ejemplo, para la autora del presente trabajo, es una falta de civilidad y buenas costumbres el que las personas reciban mensajes a través del correo electrónico de la empresa donde trabajan, o bien de círculos de amistades cercanas e incluso familiares con los que conviven cotidianamente o bien de profesores con los que establecen vínculos para el aprendizaje académico y no sean capaces de devolver el saludo o bien de hacer un “acuse de recibo”, a ello Cervantes y Barrios (2005, p. 107 )  lo refieren como “no sólo a una educación con los medios, sino también y de forma inseparable, a una educación para los medios” en el sentido estricto que necesitamos aprender a comunicarnos con la mediatización de los recursos.

               Las tecnologías de la información y la comunicación tienen un carácter formativo, en el sentido que nos permiten interiorizar en el por qué actuamos de determinada forma o cómo es que podemos mejorar la relación.

Podemos usar los recursos tecnológicos para el aprendizaje en tres niveles: informático, telecomunicaciones y video. Estos recursos telemáticos facilitan el aprendizaje es por ello que se relacionan con la tecnología educativa. Cabe resaltar que con ellos almacenamos información, la procesamos o bien la transmitimos sin embargo el elemento más importante es el Factor Humano, así con mayúsculas, porque lo que ayuda a tener una visión digna del crecimiento de la humanidad en estos conceptos es la actitud y la responsabilidad que tomamos frente a ellos.

               Lo anterior no significa que las nuevas tecnologías por sí solas harán que la persona aprenda, el conocimiento no se da de manera espontánea ni fortuita, se requiere de un profesional de la educación que las planifique pero también que ayude a que sean recursos de aprendizaje adecuados a la edad, al contexto y a los intereses de los usuarios pero al mismo tiempo a que estén construidos en un ambiente de aprendizaje que lo  facilite y lo crea.

Además, tendrá que trabajarse, desde la mirada de los expertos en educación, para que las resistencias en el uso de las nuevas tecnologías sean vencidas porque encontramos en algunos contextos educativos que se vive en un analfabetismo tecnológico en el que se desconoce cómo pueden ser usados para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Lo dicho en párrafos anteriores nos lleva a sentir que tendremos que vivir en una formación permanente en cuanto al uso de recursos tecnológicos (Pérez y Telleria, 2012), aunado a ello se pondrá principal interés en que sean atendidas las sugerencias y recomendaciones para usarlos pedagógicamente tanto en la educación formal como en la no formal.

Lo anterior plantea un panorama de "blanco y negro", lo que quiero decir es que son los estudiantes quienes tienen una formación tecnologizada por el uso de ellos y por otro en el que el docente está en un analfabetismo tecnológico, es esto posible debido a que las generaciones nuevas han crecido con los recursos tecnológicos es por ello que están más familiarizadas con los dispositivos, las páginas web, las aplicaciones y otros que manejan. Por otra parte, por el rol que desempeña el docente en la formación de las generaciones nuevas, se requiere que éste sea su guía para que sean capaces de ser críticos así como que le den el uso adecuado a la información y recursos de entretenimiento que se les presenta. Lo anterior tiene relación con el uso de herramientas electrónicas de cualquier tipo, si la persona no está acostumbrada a usarlas se encontrará con mayor resistencia para mantener un contacto constante con ellas, sin embargo, podrá salvarse esta barrera con la decisión de involucrarse rápidamente con estas nuevas formas de relacionarse y recuperar el tiempo que se ha vivido sin su conocimiento y uso.

Cervantes y Barrios (2005) reconocen que la forma de enseñar en el SXXI implica usar los medios y las nuevas tecnologías con el propósito de modificar la estructura escolar, es por ello que sugieren tres acciones importantes para el docente:

a)           Realfabetizarse digitalmente para modificar su forma de enseñar con los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías, y en algunos casos, depende de la generación de adultos que estemos hablando, tendrán que alfabetizarse para usar estos medios en el ambiente escolar.

b)           Integrar curricularmente a las TIC en la educación.

c)            Reconocer la importancia del contexto del estudiante en su formación, en el sentido de que es éste quien le ofrece nuevas técnicas y elementos que favorecen el conocimiento.

Con las tres recomendaciones anteriores queda claro que el uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en la educación hace pensar que la escuela, los objetivos formativos, las estrategias de enseñanza, los métodos didácticos y el uso de los espacios físicos tendrán que ser sometidos a reflexión para construir un nuevo proyecto educativo en el que se fundamente el rol y las acciones de los sujetos, los recursos telemáticos y la institución educativa. De los anteriores el decisivo e importante es el factor humano entendido éste como el cúmulo de saberes que se encuentran arraigados en la cotidianeidad del docente y se manifiestan en su práctica de la vida social así como en sus diferentes expresiones éticas y morales.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen tanto a la educación formal como no formal nuevos escenarios de aprendizaje con los que, tanto docentes como estudiantes, pueden crear interacciones.

Los espacios virtuales planeados para el aprendizaje son recursos didácticos que se pueden aprovechar para compartir ideas, puntos de vista, prácticas realizadas, experiencias, reflexiones, socializar académicamente y construir conocimiento de manera colaborativa, (Pérez y Telleria, 2012).

A través de los recursos de las tecnologías de la información y la comunicación nos podemos dar cuenta de que también se dan elementos que se presentan en el diálogo “cara a cara” como son la participación, la conversación, saber escuchar, aprender a negociar la acepción que le da el otro o los otros a los términos y conceptos que se trabajan en el recurso, de esta forma, de una manera natural y tomando decisiones se van construyendo conocimientos con la ayuda de la otra persona, que puede ser otro estudiante, el docente o un formador de docente, que se encuentra en la otra línea de la virtualidad.



Conclusiones

Las tecnologías de la información y la comunicación son un medio, un instrumento y un recurso que facilitan el aprendizaje de manera extraescolar, en la educación formal o bien para aprender en la educación no formal. Cualquiera que sea su uso se requiere que el docente tome decisiones pedagógicas que aconsejen y guíen el uso de los recursos tecnológicos, es decir, que ayuden a que los estudiantes tomen también sus propias decisiones para aprender de ellos.

Con lo anterior queda claro que las tecnologías de la información y la comunicación facilitan la socialización pero también nos humanizan cuando establecemos una correspondencia productiva y le damos un significado benéfico a los vínculos que se establecen con los recursos e imaginamos que quien diseñó el material virtual es otro ser humano igual a uno mismo pero con su propia historia, sus valores, sus principios éticos y otras más circunstancias que le hacen importante y valioso como persona.

Con las tecnologías de la información y la comunicación para el estudiante, e incluso para el docente, le es posible elaborar de manera personal, pero con el apoyo de la consulta de diferentes recursos virtuales, el conocimiento sin limitaciones por el uso del tiempo y sin presiones que ejercen los otros participantes del grupo porque, se espera que así sea, se toma su tiempo para reflexionar y crear su propia opinión.

Sin embargo, tal como se ha insistido en párrafos anteriores, la función del docente es fundamental para proporcionar el patrón que ha de seguir el estudiante por lo que ha de diseñar para él formas de asistirlo en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación sin que el alumno llegue a depender de manera total del profesor sino que logre aprender a través de estos medios.



Referencias bibliográficas

Cervantes Sánchez, L. & Barrios López, M. D. (2005). Nuevas tecnologías en la educación. IMCED ETHOS EDUCATIVO 33/34 • mayo-diciembre de 2005.

Pérez de A., M. del C. & Telleria, M. B. (2012). Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. (Enero-Diciembre): [Fecha de consulta: 19 de mayo de 2018] Disponible en: ISSN 1316-9505   

Educación a Distancia

Educación a Distancia en el Siglo XXI

El incremento de la tecnología para hacer crecer a la humanidad en diferentes aspectos o incluso para algunos retrocesos le llamaremos según sea el caso globalización o mundialización. Explico cada uno según lo he comprendido: gracias a la tecnología las noticias, las ideas, la información y otros recursos son conocidos más rápidamente por la mayoría de las personas. Esta información se transforma en un recurso para crear diversas ocasiones de hacer crecer la economía y de formar oportunidades de trabajo, en este sentido hablamos de globalización.

El ser humano ha transitado por el mundo expandiéndose en éste incrementando la población sobre el orbe. Ha crecido su expansión abarcando diferentes extensiones del territorio. Cuando se encuentra con otro igual se da cuenta de que es una sola familia: la humanidad. Sabemos que las culturas son diferentes, los rostros también lo son y no se diga con respecto al color de la piel. Sin embargo, de la piel hacia dentro cada persona sentimos igual, pensamos de la misma forma y nos alegramos de lo que nos pasa. La información llega ahora más rápidamente por diferentes medios y a éstos ya no los vemos como un recurso electrónico sino como una forma de acercarnos a otros que piensan igual que nosotros gracias a la sociedad del conocimiento.

Cuando establecemos puntos de encuentro y de crecimiento en el mundo a favor del mismo Hombre es éste el sentido de la mundialización: humanizarnos por la ampliación de la sociedad del conocimiento y crecemos juntos gracias a los avances de la tecnología, es decir se da así un desarrollo social. No hay mundialización si no se da la comunicación y ésta puede construirse más rápidamente a través de la tecnología (Pastor, 2005).

Los avances en la globalización, la mundialización y en la tecnología hacen ver que nada está previsto, no se esperan los cambios y mejoras que se puedan dar en cualquier ámbito de la vida. Sabemos que la tecnología se mejora día con día, un ejemplo de ello son las computadoras y los celulares, estos últimos son computadoras pequeñas que facilitan la comunicación y el mantenerse informados. Sin embargo, nunca tenemos el más actualizado. La vida moderna es en sí inesperada y cambia día con día, es por ello necesario darme cuenta que como docente debo encontrarme preparada y dispuesta a lo inesperado de la vida cotidiana, (Pastor, 2005). El avance tecnológico debe responder a necesidades y no a una actitud consumista.

Los avances tecnológicos están cambiando la naturaleza de la educación (Pastor, 2005). Una educación en la que se incluye el uso de las nuevas tecnologías necesita introducir novedades al pretender desarrollar y perfeccionar las facultades intelectuales y morales del alumno por medio de las sugerencias o consignas que ofrece el docente, por la autoridad que su preparación y que su condición laboral le da. El profesor puede también encomendar a los estudiantes que realicen un trabajo práctico para que ellos adquieran, desarrollen o conserven un conocimiento, aptitud o habilidad, como ejemplo de ello puedo poner el presente ensayo. Por otra parte, en mi experiencia profesional como docente me he dado cuenta que tanto los alumnos como yo misma podemos mostrar claramente ejemplos con el fin de explicar o comprobar un conocimiento o una teoría y con ello se le da autoridad al mismo. Por lo tanto, en la educación, ya sea presencial o a distancia debe olvidar que solo la repetición permite aprender la información revisada, hay otras formas que facilitan hacer la transferencia del aprendizaje.

A partir de este momento centro mi atención en la Educación a Distancia y su relación con  el uso de la tecnología. Según Pastor, (2005), esta modalidad de enseñanza-aprendizaje se enfoca más a la educación superior. Entiendo que lo anterior obedece a que las Instituciones de Educación Superior (IES) tienen como encargo social el obtener nuevos conocimientos para posteriormente cederlos y/o publicarlos tanto a las nuevas generaciones como a la sociedad misma con el propósito de que incrementen o mejoren su calidad de vida.

La educación superior es el ambiente formativo donde nos damos cuenta de la gran influencia que ejerce la sociedad del conocimiento en la vida del hombre. Encontramos información a cada paso que damos y en cada recurso electrónico que se encuentra a nuestro alcance. La educación formal ayuda a establecer prioridades.

Pastor sugiere que en lo sucesivo se tendrán que incorporar en una sola las modalidades de educación presencial y a distancia. Esto es claro en la educación superior: como docente de educación superior me es difícil imaginar una sesión presencial con mis alumnos sin la ayuda de los medios telemáticos. Como profesora puedo incluir las lecturas del curso en un espacio electrónico, o bien solicitar a los estudiantes que consulten en páginas web autorizadas la información que complemente lo revisado en clase. También, en ocasiones solicito a los estudiantes crear sus propios recursos de acuerdo a los propósitos del curso o de la asignatura en cuestión.

Cuando recibo los productos de los alumnos de acuerdo a la consigna que les he entregado y éste no es el esperado porque los alumnos no cuentan con los recursos necesarios para hacerlo entonces me doy cuenta que ellos viven en una marginación tecnológica, al respecto dice Pastor (2005) que es importante estudiar las relaciones sociales entre educación superior y las estructuras tecnológicas que potencian la intervención en las modalidades educativas que causan marginación. Con lo anterior entiendo que el uso de los medios tecnológicos se facilita que se propicie la discriminación porque no todos ellos poseen esta opción, que en ocasiones el capital humano sea el más importante que el material. Si no poseen las habilidades personales que les permita buscar alternativas para solucionar una situación académica el sentimiento de postergación perdura.

Uno de los retos de la educación superior, y por supuesto en cualquier modalidad, es la de favorecer que los estudiantes logren apreciar que pueden pasar lo que han aprendido en el ambiente educativo a otras situaciones de su vida cotidiana, que pueden aplicarlo a nuevos problemas y escenarios. Al respecto Pastor (2005) señala que se necesita un docente que pueda evaluar este tipo de enseñanza y además hacerla a la medida del estudiante. Entonces, de acuerdo con la apreciación del autor en educación a distancia se debe prever lo que pueda suceder en ese ambiente de aprendizaje y por tanto planearla para posteriormente darle seguimiento.

La educación a distancia exige que los involucrados puedan tomar decisiones, al igual que en la educación presencial, en el mismo momento en que suceden los eventos hasta lograr el objetivo de aprendizaje señalado. Lo anterior presupone que el docente de cualquier modalidad, pero sobre todo de la de a distancia, se encuentre preparado académicamente para ello. Pastor (2005) señala que tener títulos profesionales no es lo mismo que conozca lo que éstos señalan pues el profesor de una IES debe innovar y el catedrático debe ser capaz de aceptar desempeñar esta actividad necesaria.

Por otra parte, el profesional de la educación, el docente debe clarificarse a sí mismo su concepto de “ambiente de aprendizaje”, éste se refiere a las condiciones  o circunstancias de educación, que pueden ser consideradas favorables para que los estudiantes aprendan en él. Se necesita tener claro el concepto de ambiente de aprendizaje para entender que las nuevas configuraciones sociales se vinculan con las aulas tradicionales como con las interactivas (Pastor, 2005). Las condiciones son tanto externas al docente como inherentes a él, por ejemplo: el clima de las interacciones, el tono de voz, la luz, el calor, los recursos, en fin todo lo que se encuentra en ese momento ya sea en una u otra modalidad educativa. Entonces, el docente como conocedor de las circunstancias que facilitan la adquisición de nuevos conocimientos debe ser consiente del ambiente que prepara o planea para sus alumnos. Es necesario que el docente aprenda a transformar su forma de relacionarse cuando propicia el proceso educativo.

De la Guardia, Gutiérrez e Islas. (1996) señalan que las diferentes maneras telemáticas de comunicación son: el correo electrónico, los foros de discusión, la biblioteca virtual, el espacio web, el tele servicio sincrónico para el tele aprendizaje, el chat, la audio conferencia y la videoconferencia. Es indispensable que el profesor universitario, cuando usa los anteriores medios, se someta también al proceso de enseñanza, es decir que adquiera el conocimiento de cómo hacer cambiar la forma en que se relaciona con sus alumnos mediante el uso de cualquier material telemático. Cuando se ha decidido usarlo ha de lograr este aprendizaje por medio del estudio o de la experiencia propia, del análisis de su pertinencia para que pueda favorecer que ellos aprendan con base al programa oficial. “El aprendizaje a distancia mediado por los nuevos servicios de telecomunicaciones, permiten aprovechar los recursos de transmisión en línea y consulta interactiva, tanto a sistemas de bancos de información como a otros individuos con acceso a redes telemáticas” (Pastor, 2005, p. 71).

Como profesional de la educación he tenido la oportunidad de usar el correo electrónico, en éste los alumnos me envían sus trabajos cuando necesitan ser retroalimentados en su contenido o en la redacción, esta situación me permite leerlos con calma y establecer códigos para la entrega y las nuevas consignas que les he de entregar a los estudiantes. En este nivel educativo es posible usar los foros de discusión mediante la formación de grupos en WhatsApp, en éste es posible que los aprendices suban evidencias mediante fotografías o bien lean las aportaciones de los compañeros, en este servicio es grato aprovechar las grabaciones de voz.

En otro espacio, como profesional de la educación, he participado como evaluador en línea y en esta actividad uso como recurso el tele servicio sincrónico para lograr el tele aprendizaje mediante el Skype, hemos estado, con este medio, tres personas de diferente Estado de la República revisando y analizando un mismo documento. Finalmente, he utilizado el audio conferencia, esta última como estudiante, y para mí ha sido una de las experiencias más gratificantes en Educación a Distancia.

Considero, al igual que Pastor (2005) que la educación a distancia es acorde a la Educación Superior porque los estudiantes de este nivel educativo han logrado planear su propio plan de vida, tienen necesidad de ejercer su actividad como estudiante de manera organizada y libremente; como personas adultas los alumnos universitarios se les distingue de los demás porque se dan a sí mismos las responsabilidades propias de su estado como ciudadanos responsables; por otra parte, en esta edad son capaces de aplicar lo aprendido en otros espacios y finalmente, son capaces de interactuar académicamente sin que se sientan ofendidos o frustrados por las respuestas que dan los demás. 

Lo anterior me compromete como profesional de la educación para que mejore mi hacer pero también se hace indispensable que sea más creativa en la forma de hacer las intervenciones educativas al usar los medios telemáicos para el aprendizaje. Además, es deseable que esté a la búsqueda de nuevos aprendizajes, a que investigue los elementos y estructuras que están presentes en la educación a distancia. Finalmente, descubro que un reto profesional que tengo es que al usar estos medios debo incrementar que los alumnos a mi cargo se den cuenta de que son capaces de relacionarse entre sí y que a ambas actividades: la interacción cara a cara y la de a distancia les son útiles aunque no mantengan contacto permanente. También me gustaría aprender a hacer que ellos participen conjuntamente en la ejecución de un producto educativo.

Referencias bibliográficas

Pastor Angulo, M. (2005). Educación a distancia en el Siglo XXI. Noviembre año volumen 5 número 002. Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México, pp. 60-75.

De la Guarda, Gutiérrez e Islas. (1996). Internet. Inteligente medio de comunicación. Razón y Palabra. Núm. 3 Mayo -julio

Observa con cuidado el video: “Concepto, objetivos y fines de la educación de la Primera Infancia” y haz  un resumen o un esquema de la misma. Lo encontrarás en la siguiente liga: http://www.youtube.com/watch?v=M2bw9dyVIJ4

Escribe en un comentario tus conclusiones personales de la dinámica anterior.

Haz la Lectura: “El porqué de la educación de la Infancia temprana”. La encuentras en la siguiente liga: http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/3.htm

Elabora un mapa mental de la lectura anterior y compártelo en este blog. Tendrás que leer el trabajo de tu compañero que te antecedió y dejarle tus comentarios al respecto.

Visita a un centro de Educación Inicial. Informa, en este blog, acerca de esta visita: Ubicación,

Contexto,

misión,

visión,

Trabajadores – perfil,

Salas,

Separación de niños por edades.

Actividades en cada sala,

Proceso para el cambio de sala.

Conocimiento del programa de E. I.

Sala: Distribución de las zonas, cuántas, cómo.

         Distribución del tiempo.

Visita a un centro de Educación Inicial. Informa, en este blog, acerca de la visita. en el reporte anotarás:

Ubicación,

Contexto,

misión,

visión,

Trabajadores – perfil,

Salas, Separación de niños por edades.

Actividades en cada sala,

Proceso para el cambio de sala.

Conocimiento del programa de E. I.

Sala:

•  Distribución de las zonas, cuántas, cómo.

•  Distribución del tiempo.

Haz la lectura de los Modelos pedagógicos de la Educación en la siguiente liga: http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/5.htm

Elabora un cuadro comparativo donde destaques semejanzas y diferencias entre los modelos estudiados.

Sube tu cuadro a este blog y lee el trabajo de tu compañero que te antecedió y tendrás que  dejarle tus comentarios al respecto.